Neste texto, escrevi sobre a educação básica no Canadá, onde morei durante 7 anos com dois filhos em idade escolar, entre o ensino fundamental e o médio, chamadas de junior-high e highschool respectivamente. Como trabalhei para o distrito escolar da cidade de Calgary, Alberta, pude escrever um texto na perspectiva de um pai que acompanha de perto a educação dos filhos e de um colaborador de um sistema de ensino que aprendi a admirar.
Esta sucinta apresentação de como funciona o sistema educacional do ensino médio no Canadá serve para fornecer um pano de fundo na descrição do uso de tecnologia na educação nesta fase escolar, para posteriormente abordar a forma como a tecnologia é utilizada no dia-a-dia de professores e alunos. Como podemos observar, a quantidade de disciplinas cursadas acaba sendo menor que a que estamos acostumados a ver no Brasil. Em média, um aluno cursa quatro disciplinas por semestre, o que implica em uma grande quantidade de horas aula por semana para cada disciplina. Portanto, um grande volume de conteúdo pode ser coberto, o que exige um cuidadoso planejamento e preparação de conteúdo e método de ensino. Neste ponto é que a tecnologia da informação se torna um poderoso aliado do processo de ensino aprendizagem.
Para começar, as aulas da maior parte do ensino básico, especialmente o ensino médio, vão das 9h até 15:30h, com meia hora de intervalo para o almoço (que no Canadá não passa de um pequeno lanche). Os professores contam com salas ambientais, ou seja, a sala de aula é do professor, os alunos é que saem de uma sala para outra na mudança de uma aula para outra. Assim, o ferramental de ensino que o professor tem à sua disposição em sala de aula é um tanto personalizado, já que uma vez que um equipamento é fornecido para sua sala, passa a ter o uso quase exclusivo do professor, que se torna uma espécie de fiel depositário do equipamento. Assim, o professor pode incluir em seu planejamento didático o uso de equipamentos como tablet, lousa digital, projetor, computador, múltiplas lousas, televisão, equipamentos de DVD, e até mesas com tomadas para uso principalmente de carregadores de dispositivos móveis dos alunos (tablets ou celulares inteligentes). O uso de equipamentos móveis, aliás, é algo que o professor tem autonomia para incluir em sua prática pedagógica, seja tendo ele próprio como usuário, fazendo uso de conteúdo projetado em tela a partir de seu tablet, ou mesmo incluindo o uso dos celulares inteligentes (smartphones) dos alunos para realização de atividades didáticas em sala de aula.
Enquanto alguns professores desautorizam o uso de dispositivos móveis por parte dos alunos, muitos professores canadenses usam este ambiente de sala de aula para incentivar o uso pedagógico de smartphones. Não é incomum o professor promover atividades de sala de aula em que se precisa da realização de pesquisa na Internet, que pode ser feita com o celular ou notebook do estudante, o qual conta com rede wifi específica para o alunado espalhada por toda a escola. Além do mais, muitos distritos escolares fazem uso institucional de ambientes virtuais de aprendizagem, como Moodle, D2L ou Blackboard. Nestes casos, todos os professores têm suas respectivas salas virtuais, através das quais disponibilizam material didático, inclusive aulas de reforço em vídeo, além de terem nestes ambientes um canal de comunicação com os alunos e seus respectivos pais. Para isso, os pais podem solicitar o recebimento de senhas específicas para acompanhamento das atividades e notas obtidas pelos respectivos filhos, uma vez que tudo é registrado no ambiente virtual de aprendizagem.
Muitos professores promovem atividades em sala de aula nas quais o uso do celular ou tablet é imprescindível
Desta forma, o processo de ensino-aprendizagem em sala de aula tanto pode contar com o que a Internet tem para oferecer do ponto de vista didático, quanto pode extrapolar os limites físicos da escola, chegando até a casa do aluno, que provavelmente terá computador e acesso à Internet, quando não também contará com smartphone e acesso a rede metropolitana de dados para acessar a Internet a partir de um dispositivo que carrega em seu bolso. Para a eventualidade de um aluno não contar com computadores, acesso à Internet de casa ou do celular, a grande maioria das cidades canadenses contam com redes de bibliotecas públicas, espalhadas pelas cidades, onde o acesso a acervo a conteúdo em papel, conteúdo eletrônico (livros eletrônicos, filmes em DVD, conteúdo multimídia, etc.) e acesso à Internet é viabilizado pelo pagamento de uma taxa anual irrisória, quando existe tal taxa.
O professor, portanto, tem as condições para aprimorar sua prática pedagógica com o apoio de tecnologia. É possível preparar conteúdo digital com uso dos recursos de sua sala ambiente e disponibilizar vídeo-aulas em sites como Youtube ou Vimeo, ou dentro do ambiente virtual de aprendizagem do distrito escolar a que pertence. Ainda está ao alcance do professor o uso de aplicativos didáticos instalados em seu tablet institucional ou particular para, uma vez tendo tal dispositivo conectado à lousa digital, dar uma aula presencial suportada por tal recurso. Após tal aula, dependendo do aplicativo de dispositivo móvel, o professor pode deixar o link correspondente no ambiente virtual de aprendizagem para que os alunos também instalem o aplicativo em seus respectivos dispositivos móveis e/ou assistam novamente a aula aplicada presencialmente, com a gravação que é viável de ser feita com o uso de tais equipamentos e softwares.
